“老師，我終于過了閱讀17分的坎，開心啊啊啊!”

周三出分的日子，L同學(xué)的信息里透著滿滿的喜悅，我也終于松了口氣。

一年前L同學(xué)帶著56分左右的分?jǐn)?shù)來到環(huán)球，其中閱讀單科卡在17-18分不上不下。

對于大部分同學(xué)來說，17-18分是閱讀的一個瓶頸期，而要突破這個時期可能需要特定的毅力和學(xué)習(xí)方法。

下面我就來講講我和L同學(xué)是如何突破這段平臺期的。

突破詞匯混亂期

對于背單詞，L同學(xué)一直都做的很積極，四級詞匯刷了不下4遍，但是有個問題一直困擾著他，就是詞匯的混亂。

在他做閱讀的過程中，literature,liberty, library, literacy在詞匯書上遇到的時候是認(rèn)識的，可是在閱讀中遇到的時候就完全分不清哪個是哪個，結(jié)果就是句子理解的千奇百怪，進入了一個背單詞很可怕的時期---詞匯混亂期。

所謂的詞匯混亂期，是因為新單詞不停的在背，同時又不復(fù)習(xí)舊單詞導(dǎo)致的新舊單詞的混亂，這種混亂包括長得相似的詞，音比較靠近的詞都分不清。

在這種情況下，我開始要求他把分不清的詞以分組的方式歸類、總結(jié)在一起，并且以意群的方式來記單詞，同時每天開始以復(fù)習(xí)舊單詞為主。

就這樣大概過了兩個月，終于突破了詞匯混亂期。

磨練做題方法

和很多其他同學(xué)一樣，L同學(xué)也不愛記做題方法，所以解題思路一直是L同學(xué)的死穴，無論課下強調(diào)幾遍復(fù)習(xí)筆記，他還是一如既往的刷題，結(jié)果就是一篇文章將近一半的錯誤率。

這種惰性可怎么克服呢?我想了個辦法，利用課前測試的機會檢查筆記，并且根據(jù)他記的比例來打分。

第一次的檢測他得了50分，這樣的分?jǐn)?shù)發(fā)到反饋群里的時候，L有點坐不住了，第二次檢測，我發(fā)現(xiàn)他默默的多記了一些，第二次得到了70分的成績。

得到了老師的表揚和肯定，我跟他說咱們下次的目標(biāo)是80分哦，而且以后每次測試都要在80分以上才算達標(biāo)哦!沒想到L同學(xué)真聽進去了，課前檢測的情況一次比一次好，課上做到相應(yīng)的題目的時候就發(fā)現(xiàn)他能在5秒中之內(nèi)反應(yīng)出做題方法來，所以做題的思路也是越來越順手，加上課上老師一遍又一遍的重復(fù)做題方法，L同學(xué)的正確率和做題速度也都逐步的上來了。

最后的博弈

L同學(xué)其實非常可愛。

我們的練習(xí)每天都在緊張的進行，新舊題的交替重復(fù)使他考試前有些疲憊，所以每次催作業(yè)的時候都會有一些哭笑不得的對話出現(xiàn)。

考試前兩周基本是這樣的，每次催作業(yè)，他都會用這個專用表情來回復(fù)(一個人一邊看書一邊很生氣的表情)。

考試前一周就變成了這樣：

其實不管嘴上怎么抗拒，L同學(xué)還是會老老實實的完成每一次作業(yè)，只要是老師布置下來的，他課下總能認(rèn)真對待。

終于，經(jīng)過了這一輪的歷練，順利的突破了平臺期，也在很多方面突破了自我。

雖然離目標(biāo)分?jǐn)?shù)還有一段距離，但是成長的經(jīng)歷和過程也是學(xué)習(xí)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，憑著這種精神，下次的考試必定會有一個大的飛躍!

供稿老師

王麗青

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